Hauptseminar / Doktorandenkolloquium
Praxisbegleitende Interventionsstudien zur pädagogischen Forschung im interdisziplinären Diskurs – Exempla zur Polarität
Promotionsstudiengang
3-stündig - Hauptseminarzeugniserwerb
findet als Block-LVA mit entsprechender Raum-Zeit-Koordination zu den situierten Projekten bzw. beruflichen Möglichkeiten der Teilnehmer statt
Beginn Freitag, den 24. April 2009
Anmeldung persönliche Anmeldung und Vorbesprechung des Forschungsanliegens in meinen
Sprechstunden erforderlich, nicht per e-mail möglich
Raum wird noch vereinbart
Teilnahmenachweis mindestens 1 Hauptseminarzeugnis im Haupt- oder Nebenfach
Ein wichtiges Ziel der Hauptseminarveranstaltung mit integriertem Kolloquium wird es sein, im kritischen Diskurs ein aktuelles forschungsmethodisches Wissen und Können zu entwickeln und dieses auch in der subjektiven Verantwortlichkeit der jeweiligen Forscherpersönlichkeit zu verankern. Dieser Anspruch an eine subjektiv bedeutsame und ebenso wissenschaftlich aktuelle Forscherkompetenz erfordert einen Lernweg, der durch das Miteinander in einer Forschergruppe sinnvoll vollzogen werden kann. Dabei sind Fragen zu erkunden, die sowohl die fachinhaltliche Eigenlogik der jeweiligen Themenstellung wie auch Entscheidungsprozesse bei der kritisch reflektierten Wahl des Forschungsdesign herausfordern – eine anspruchsvolle Herausforderung in der universitären Studienlandschaft heute !
Einen effektiven Weg dazu wollen wir in der Doktorandenrunde gemeinsam gehen – im Austausch von Erfahrungen der einzelnen DokotrandINNen untereinander wie auch im Diskurs mit der die Dissertationsstudien betreuenden Hochschuldozentin. Denn ein wesentliches Anliegen der Dozentin ist es, dass sich die aktiv teilnehmenden JungwissenschaftlerInnen in der gemeinschaftlich-dialogischen und individual-reflektierenden Auseinandersetzung mit ihrem spezifischen Forschungsanliegen als aktive Teilnehmer der universitären Forschungsszene erfahren, üben und bilden.
Ausgehend von einer im weitesten Sinne ethisch-phänomenologischen Forschungsmethodik steht die Anerkennung auch polarer Forschungsinteressen bzw. die Theorie-Praxis-Polarisation gewisser neuerer Fachpublikationen zur Debatte - die multidimensionale Verflechtung des menschlichen Wahrnehmens und Erkennens wie auch des schulischen Lehrens und Lernens wird der diskursleitende Impetus für die zu erörternden Studienprojekte im Focus realer Bildungsprozessen sein.
LITERATURHINWEISE
- Bäuml-Roßnagl, M.-A. (Hg).(1998-2008): SCHRIFTEN ZUR INTERDISZIPLINÄREN BILDUNGSDIDAKTIK. 13 Bände mit Forschungsstudien verschiedener Autoren.
Vgl. www.utzverlag.de - Bäuml-Rossnagl M.-A. (2005): Bildungsparameter aus soziologischer Perspektive. BOD
Seminar - GP
Förderung von emotionaler Kompetenz im Lehrberuf
2-stündig, Freitag 10.00 - 12.00 Raum 2102 Studiengang; MA/Mag/Prom .
Möglichkeit zum GP-LPO-Scheinerwerb
Beginn 24. April 2009
Anmeldung in meinen Sprechstunden oder auch verbindlich per e-mail
Teilnahmenachweis Proseminarschein in Grundschulpädagogik
" Die Effektivität unseres Bildungssystems wird untergraben durch die absolute Trennung zwischen Emotionen und Intellekt, die vielen seiner Prinzipien zugrunde liegt. Die Trennung zwischen emotionalem und intellektuellem Wachstum setzt sich über Entwicklungsstufen und individuelle Unterschiede hinweg und hindert dadurch viele Kinder an der Entfaltung ihrer Möglichkeiten." STANLEY L. GREENSPAN 1997
- Was bedeutet diese Problematisierung der Effektivität von Schulbildung im Blick auf die Anforderungen an die Lehrerpersönlichkeit?
- Welche Möglichkeiten der Aneignung emotionaler Kompetenz für den Lehrberuf sind bereits im Lehramtsstudium gegeben?
- Wie erleben die Kinder in unseren Schulen eine emotional integrative Lehrerin oder einen emotional integrativen Lehrer?
- Welche Kontexte zwischen emotionaler und kognitiver Kompetenz sind theoretisch erforscht – insbesondere hinsichtlich Förderung von Lernfähigkeit als unterrichtliches Leitziel?
Diese Grundfragen zum bildungsdidaktischen Kontext von Kognition und Emotion werden erkenntnis- und handlungsleitend für diese Lehrveranstaltung sein.
LITERATURHINWEISE
- Aktuelle Studien- und Prüfungsliteraturliste Grundschulpädagogik - siehe homepage
- Erziehungsfall-Dokumentationen bzw. -Analysen von Studierenden aus den letzten Semestern als Basis für die Fallstudienarbeit zum Lehrerverhalten
- Berner, S. (2005): ‚Emotionale Intelligenz‘ als Qualitätskriterium professioneller Grundschularbeit. München/Utz-Verlag
- Fratton-Meusel, S.(2008): Emotionale Kompetenz im Grundschulunterricht. Soziale Faktoren als Förderpotential – untersucht mit einer Modellstudie zum Gruppenpuzzlekonzept. München -Utz-Verlag
Seminar
Anbahnung naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns im Sachunterricht
2-stündig - Dienstag 10.00 - 12.00 in Raum 2301
Studiengang LA und Mag./Prom. SU - LPO-Scheinerwerb
Beginn 21. April 2009
Anmeldung:
Das Raumlimit für dieses Seminar ist erfüllt; in besonderen Fällen diesbezüglich Rücksprache in meinen Sprechstunden
Teilnahmenachweis:
Proseminarschein für die Pädagogik/Didaktik des Sachunterrichts
Die Anbahnung des naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns im Sachunterricht hat grundlegende Problemstellungen als Ausgangsbasis, die in folgenden key ideas markiert werden können:
- Die Welt ist dem Menschen nicht unmittelbar erschlossen; vielmehr hat der Mensch in seiner Freiheit die Möglichkeit, die Welt sich erkennbar und verfügbar zu machen.Naturwissenschaftliche Methoden sind »Wege« dieses Erkennbar- und Verfügbarmachens der Welt.
Bäuml 1979 - An welche der vielen wissenschaftlichen Disziplinen kann sich der um Sachlichkeit bemühte Bürger wenden, wenn er die"Sachen" des alltäglichen Lebens "sachlich" behandeln möchte - wie z.B. Nahrungsmittel, Kleidung, Möbel, usw ? Tragen nicht eine Vielzahl unterschiedlicher Disziplinen dazu bei.
Bäuml-Roßnagl 1993 - Die alltagsphänomenale Abstützung der sachunterrichtlichen Lerninhalte hat nicht nur Motivations- und Beispielfunktion für die Erarbeitung fachlicher Inhalte. Sie ist dem neueren Wissenschafts- und Sachverständnis immanent.
Bäuml-Roßnagl online 2001
Auf der Basis von aktueller Fachliteratur und durch die Besprechung von aktuellen Unterrichtsmaterialien zum Sachunterricht werden wir den Methoden und Zielen naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns im Sachunterricht nachspüren.
LITERATUREMPFEHLUNGEN
- Bäuml-Roßnagl M.-A. (1979): Sachunterricht in der Grundschule: naturwissenschaftlich-technischer Lernbereich. Ehrenwirth-München 1979 – Online unter http://epub.ub.uni-muenchen.de/2976/
- Bäuml-Roßnagl M.-A. (1979): Das Experiment im Sachunterricht der Grundschule. Klinkhardt
Bad Heilbrunn 1996 ( 3. Aufl.) - Bäuml-Roßnagl M.-A. (2005): Sachunterricht in der Grundschule. CD-Dokumentation der Vorlesungsreihe "Einführung in den Sachunterricht der Grundschule". Lehrinternes Medium, erhältlich in den Sprechstunden
- Vgl. auch die Studien und Prüfungsliteraturliste zu unserer Lehreinheit
Seminar - SU
Modellstudien zum bildungsorientierten Sachunterricht-am Beispiel menschlicher Lebenssituationen
2-stündig - Freitag 14.00 - 16.00 in Raum 2301
Studiengang LA und MP I und II SU -LPO-Scheinerwerb
Beginn 24. April 2009
Anmeldung über e-mail
Teilnahmenachweis Proseminarschein für die Pädagogik und Didaktik des Sachunterrichts
Die mediale Bilderflut unserer modernen Welt kann eine sinnvolle Alltagsdeutung des menschlichen Lebens durch eine umfassende Menschen- und Weltdeutung nicht ersetzen. Besonders junge Menschen bewegen Fragen, auf die es in Computerspielen, Fernsehfilmen und Discoflashes keine Antworten gibt - sie finden Antworten auf ihre Lebensfragen oft auch nicht in schulischen Lernprozessen, weil diese oftmals von tiefergehenden Lebenssinnfragen unberührt bleiben. Viele Kinder und Jugendliche bedrängen Existenzfragen, die nicht nur mit dem Intellekt gestellt werden, sie werden mit dem ganzen Leibe erfahren und durchlebt.
Dass die Antworten auf Lebenssinnfragen auch im schulischen Bildungsprozess gesucht werden sollten ist ein tradiertes Unterrichtsprinzip für den Sachunterricht in der Grundschule als Kernfach der grundlegenden Bildung. Lehrpläne und Unterrichtsprojekte weisen darauf hin - doch wie ist ein bildungsorientierter Sachunterricht in der heutigen Zeit zu realisieren?
Wir werden in diesem Seminar gemeinsam versuchen anhand von Unterrichtsmodellen und curricularen Konzeptionen zum Sachunterricht in der Grundschule diesen wesentlichen Fragen eines bildungsorientierten Sachunterrichts nachspüren. Die eigenen Unterrichtserfahrungen der Seminarteilnehmer werden ein bedeutsamer Zugang zu standardisierten Fachkonzepten sein und es wird sich im gemeinsame Diskurs zeigen, wie die heute mehr denn je multikulturell bedingte Alltagswelt ein Umdenken in den zu stark homogenisierenden Lehrplanvorgaben erforderlich macht.
LITERATURHINWEISE
- Bäuml-Roßnagl M.-A.(2004): Mehrdimensionaler Sachunterricht als Bildung des "ganzen Menschen", in: Kaiser, A. / Pech, D.: Basiswissen Sachunterricht. Hohengehren
- Bäuml-Roßnagl M.-A. (1996,3. Aufl.): Sachunterricht. Bildungsprinzipien in Geschichte und Gegenwart. Bad Heilbrunn 1996 ( 3. Aufl. )
- Bäuml-Roßnagl M.-A. (2005): Sachunterricht in der Grundschule. CD-Dokumentation der Vorlesungsreihe "Einführung in den Sachunterricht der Grundschule". Lehrinternes Medium, erhältlich in den Sprechstunden
- Vgl. auch die Studien und Prüfungsliteraturliste zu unserer Lehreinheit
